TRƯỜNG CHÍNH TRỊ LÊ DUẨN

 

ThS.Nguyễn Thị Như Quỳnh
Khoa Lý luận cơ sở

 
 
          Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ là một trong những nhiệm vụ cốt lõi, quan trọng hàng đầu đối với các trường chính trị tỉnh, thành phố trong cả nước. Đối với Trường Chính trị Lê Duẩn, Ban Giám hiệu Nhà trường đã luôn chú trọng nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng thông qua việc đổi mới đồng bộ trên các mặt hoạt động của Nhà trường; trong đó, lấy đổi mới công tác quản lý đào tạo là khâu đột phá. Đặc biệt chú trọng hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp đối với loại hình đào tạo Trung cấp lý luận chính trị (TCLLCT) và coi đây là một trong những mắt xích vừa nâng cao chất lượng quản lý học viên, vừa góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giảng viên trong Nhà trường. 
          Thời gian qua, Trường Chính trị Lê Duẩn đã thực hiện nghiêm túc các quy định của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh về công tác quản lý học viên, trong đó tập trung nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp đối với hệ đào tạo TCLLCT. Với sự phân công của Ban Giám hiệu, chủ nhiệm lớp thực hiện việc quản lý điều hành lớp học, nắm tình hình học tập và rèn luyện của các học viên để báo cáo qua Phòng Quản lý đào tạo và Nghiên cứu khoa học. Chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa Ban Giám hiệu và các Khoa, Phòng của Nhà trường với tập thể lớp học; giữa cấp uỷ địa phương với Nhà trường trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ.
          Năm 2024, Trường Chính trị Lê Duẩn thực hiện đào tạo TCLLCT với 02 loại hình: (1) Các lớp TCLLCT tập trung (TCLLCT ĐT): 40, 41, 42, 43; (2) Các lớp TCLLCT không tập trung: học tại Trường (TCLLCT KT): 55, 54; và liên kết với các địa phương, bao gồm huyện Cam Lộ, huyện Hướng Hoá, huyện Đakrông.
          Căn cứ trên số lượng lớp TCLLCT, ngay từ đầu các khoá học mỗi lớp, Nhà trường phân công chủ nhiệm lớp đảm bảo theo đúng quy định. Chủ nhiệm lớp cơ bản đã hoàn thành thành tốt việc thực hiện theo chức trách, nhiệm vụ của mình trong quản lý học viên. Ngay từ buổi học đầu tiên, chủ nhiệm lớp phổ biến các nội quy, quy chế liên quan đến học viên; đồng thời, phát huy vai trò chủ nhiệm của mình, luôn sâu sát đến từng học viên, hiểu và nắm tình hình lớp. Chủ nhiệm lớp phát huy vai trò tự quản của lớp, của ban cán sự, biết phối hợp với giảng viên lên lớp trong việc quản lý lớp. Đối với các lớp liên kết mở tại các huyện, thị, ban, ngành đều có đồng chủ nhiệm lớp ở địa phương phối hợp cùng với chủ nhiệm lớp của Nhà trường trong công tác quản lý học viên. Vì vậy, công tác chủ nhiệm lớp đã thực sự góp phần đảm bảo nền nếp và chất lượng học tập tốt cho mỗi lớp trung cấp lý luận chính trị.
          Bên cạnh những ưu điểm, từ thực tế Trường Chính trị Lê Duẩn cho thấy, công tác quản lý học viên với các lớp TCLLCT còn gặp nhiều khó khăn, nhất là đối với các học viên tham gia học ngoài giờ hành chính và học tại các lớp liên kết với các địa phương xa Trường. Theo đó, trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp đối với các lớp TCLLCT vẫn còn đặt ra một số vấn đề như sau:
          Thứ nhất, một số chủ nhiệm lớp chưa thật sâu sát lớp học do mình phụ trách, chưa nắm hết tình hình lớp học và học viên lớp mình khi xảy ra những tình huống bất ngờ cần hỗ trợ từ chủ nhiệm lớp; vẫn có tình trạng chủ quan khi giao việc quản lý lớp           cho ban cán sự lớp.
Thứ hai, việc quản lý lớp thông qua sổ đầu bài chưa thật sự hiệu quả, có lúc còn thiếu phối hợp với các khoa, phòng trong quản lý lớp.
          Thứ ba, một số chủ nhiệm lớp chưa phát huy hết vai trò tự quản của ban cán sự lớp, dẫn đến tình trạng có lúc Ban cán sự lớp không báo cáo kịp thời, chính xác tình hình và sĩ số lớp học và kết quả điểm danh có lúc chưa chính xác.
           Những hạn chế trên do nhiều nguyên nhân, trong đó nguyên nhân chủ yếu: (1) Một số chủ nhiệm lớp do đảm nhiệm khối lượng công việc lớn khác bên cạnh công tác chủ nhiệm lớp; (2) Chủ nhiệm lớp hầu hết chưa được đào tạo, bồi dưỡng cơ bản về nghiệp vụ quản lý học viên; (3) Đội ngũ chủ nhiệm chuyên trách chưa có, chủ yếu là kiêm nhiệm. Đối với giảng viên ở các khoa được phân công tham gia làm chủ nhiệm lớp tuy được trang bị những kiến thức cơ bản về chuyên môn, nhiệt tình trong công tác nhưng còn thiếu kinh nghiệm trong quản lý lớp học; (4) Công tác phối hợp đồng chủ nhiệm lớp có lúc gặp khó khăn trong thống nhất thực hiện công tác quản lý lớp; (5) Đối tượng học viên hệ không tập trung vừa học vừa làm nên không tập trung hoàn toàn vào nhiệm vụ học tập.  
          Từ những hạn chế, bất cập trong công tác chủ nhiệm lớp và quản lý học viên, nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm các lớp TCLLCT, cần thực hiện đồng bộ các giải pháp sau:         
          Một là, nhận thức rõ việc quan tâm công tác quản lý lớp, đặc biệt đối với công tác chủ nhiệm lớp là đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo các lớp TCLLCT trước yêu cầu ngày càng cao của công tác đào tạo, bồi dưỡng toàn diện cán bộ. Sự ủng hộ, phối hợp, giúp đỡ, kiểm tra, đôn đốc; cơ chế khen thưởng và kỷ luật kịp thời, công bằng và nghiêm minh của Ban Giám hiệu sẽ bảo đảm cho công tác chủ nhiệm lớp nền nếp, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt ra trong điều kiện mới.
          Hai là, đối với các lớp liên kết với các địa phương, chủ nhiệm lớp cần tiếp tục phối hợp chặt chẽ với Trung tâm chính trị cấp huyện và đồng chủ nhiệm lớp trong công tác quản lý học viên.
          Ba là, chủ nhiệm lớp cùng giảng viên đứng lớp tăng cường phối hợp khâu quản lý học viên trên lớp, kiểm soát chặt chẽ và đảm bảo tính chính xác trong điểm danh đầu giờ, giữa giờ và cuối giờ.   
          Bốn là, chủ nhiệm lớp phải thường xuyên phối hợp với các phòng, khoa trong Trường thông tin kịp thời về đóng góp ý kiến đối với phương pháp giảng dạy của giảng viên, học tập của học viên, công tác phục vụ của Nhà trường, từ đó có những điều chỉnh phù hợp thực tiễn và đúng với quy định nhằm nâng cao chất lượng quản lý học viên.
          Năm là, cần có cách thức lấy ý kiến đóng góp của học viên đối với công tác quản lý lớp của chủ nhiệm lớp hiệu quả và có tính chính xác cao. Thời gian qua, mới chỉ lấy ý kiến đóng góp của học viên đối với giảng viên mà chưa lấy ý kiến học viên về phẩm chất, năng lực, tác phong quản lý lớp của chủ nhiệm lớp.
          Sáu là, các khoa chuyên môn cần có sự phối hợp chặt chẽ với Phòng Quản lý đào tạo và Nghiên cứu khoa học trong việc theo dõi, đánh giá công tác chủ nhiệm của các giảng viên thuộc quyền quản lý; tạo điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ các giảng viên hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm. Đồng thời, cần xem mức độ chất lượng và hiệu quả thực hiện nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp là một tiêu chí đánh giá thi đua đối với các giảng viên kiêm nhiệm chủ nhiệm lớp. Bên cạnh đó, Phòng Quản lý đào tạo và Nghiên cứu khoa học tiếp tục kiểm soát chặt chẽ trong công tác kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, kiểm tra định kỳ hoặc đột xuất việc thực hiện chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của chủ nhiệm lớp. Chú trọng hình thức học tập, trao đổi kinh nghiệm quản lý lớp giữa các trường chính trị.
          Có thể khẳng định rằng, để thực hiện tốt nhiệm vụ được giao đối với việc quản lý học viên các lớp TCLLCT đòi hỏi mỗi chủ nhiệm lớp phải phát huy tính sáng tạo, linh hoạt nhằm tìm ra các phương pháp quản lý phù hợp với tình hình thực tế của lớp học và đầy trách nhiệm công tác chủ nhiệm; tăng cường sự phối hợp đồng bộ giữa hai chủ nhiệm và ban cán sự lớp; tranh thủ chỉ đạo của Ban giám hiệu, Phòng Quản lý đào tạo và Nghiên cứu khoa học; mạnh dạn giao quyền tự quản cho Ban cán sự lớp (nhưng cần có sự theo dõi, kiểm soát, không phải phó mặc cho Ban cán sự lớp), kết hợp với tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực hiện nội quy, quy chế của Nhà trường. Có như vậy mới thực sự nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm và quản lý học viên các lớp TCLLCT, góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy và học lý luận chính trị ở Trường Chính trị Lê Duẩn hiện nay./.